TP4

Relatório - 24/11/09

Ao entrarmos na sala fomos logo convidadas a observar inúmeras placas que foram fotografadas em Fortaleza e que traziam ora erros ortograficos, ora textos sem coerência. As placas foram suporte para a reflexão sobre a unidade 13, da TP4 que aborda o tema letramento.
Segundo Silviane Bonaccorsi Barbato, nesta unidade "estaremos tratando de questões referentes à cultura letrada, ao modo coletivo de organizarmos e utilizarmos a escrita e às suas diferentes funções nas situações sociocomunicativas".
A leitura feita em sala de aula da unidadde deixa bem claro que " trabalhar a leitura e a escrita de forma eficiente depende do desenvolvimento de atividades que nos levem a praticar e refletir sobre as diferentes situações socioecomunicativas, os gêneros, as técnicas de leitura e escrita, dependendo dos objetivos e temas propostos". "Quando ensinamos-aprendemos dessa forma, desenvolvemos diferentes olhares sobre os nossos textos e os dos outro autores".
Refletimos sobre o depoimento de Patativa do Assaré e de Paulo Freire quanto as suas práticas de leitura e escrita.
Vivenciamos algumas atividades em grupo envolvendo leitura e escrita(placas) e trechos de textos escritos encontrados em comunidades, igrejas, paróquias e templos. A primeira para lermos o que estavam escrito nas placas, fazer as correções ortográficas e identificar se havia ou não coerência nos textos e na atividade seguinte era perceber a ambiguidade nos trechos escritos.
Antes da leitura do avançando na prática da página 50, fizemos a leitura dramatizada da música "baião", página 42.
O encontro foi concluído com a discussão sobre o projeto que temos que desenvolver na escola, para finalização do curso.

TP3

Nosso encontro hoje foi muito proveitoso! Iniciamos com a leitura e exposição dos cordéis que tínhamos iniciado no encontro passado. Depois foi feita a socialização do avançando na prática. Os gêneros trabalhados em sala de aula, pela maioria, foi fábula e biografia.
De acordo com o "iniciando nossa conversa" da página 97 da TP3, nas unidades anteriores "tivemos a oportunidade de analisar como se organizam vários gêneros textuais que nos rodeiam: poemas, contos, receitas culinárias, verbetes de dicionários, textos publicitários, entre outros". Já na unidade 11 e 12 vamos "analisar de que maneiras as próprias palavras e estruturas sintáticas se organizam para dar forma aos gêneros textuais".
Com o estudo desssas unidades vimos como os "tipos e gêneros textuais se inter-relacionam".
Em todas as atividades propostas no encontro houve muita integração e participação de todos. Levamos para casa a sugetão de escolha de uma das atividades do Avançando na prática das unidades 11 e 12 para aplicar com os alunos e fazer o relatório. A data de entrega será dia 01 de dezembro.

Avançando na Prática - 11/11/2009

Escola de Ensino Fundamental e Médio Estado do Paraná
Série: 6º Nº de alunos: 27 Turma: A
tema: Classificando gêneros textuais
Seção: 3 Unidade: 9

Objetivos: Conhecer o gênero textual fábula.
Perceber a moral da história da fábula em evidência.

Metodologia: Leitura da fábula " A cigarra e a formiga" de La Fontaine
Interpretação do texto e reflexão sobre os conceito de trabalho da cigarra e da formiga.
Escrita da moral da história e ilustração da fábula.
Identificação das características que fazem do texto uma fábula.

Considerações finais: Depois de fazer as atividades propostas percebi que a maioria dos alunos concordavam com a atitude da formiga que encarava o trabalho como uma origação social, necessidade básica para sobreviver, sem nenhuma ligação com o prazer, gostar do que faz.
Alguns alunos, a minoria, afirmaram que a formiga não agiu de forma correta, pois não entendeu que o cantar da cigarra fazia parte da sua vida, era também um trabalho.
O mais importante dessa atividade foi a discussão gerada sobre o conceito de trabalho que cada um tem dentro de si.Colocar estas questóes em evidência fez com que o aluno repensasse a sua maneira de conceituar trabalho.

Avaliação diagnóstica( entrada)

09/11/2009

A avaliação diagnóstica de entrada foi aplicada na Escola de Ensino Fundamental e Médio Estado do Paraná, na turma de 6º ano do Ensino Fundamental II.

Trabalhando com gêneros textuais: cordel

Relatório - 10/11/2009

No encontro de hoje recebemos o cordelista Lucarocas. Antes da sua palestra assistimos um curta sobre "O Lobisomem e o Coronel". Lucarocas ininiou sua palestra falando da sua paixão pela poesia e pelo cordel. O cordel é uma atividade de contar histórias muito difundida , principalmente, no Nordeste. Quanto a forma, o cordel apresenta características do gênero poético, com rimas, métrica e disposição das informações em verso e apresentando uma linguagem simples e popular. Entre uma fala e outra,ouvimos a narração de alguns de seus textos. Também recebemos dicas de como iniciar o estudo com cordéis com os alunos.
Ao voltarmos à sala de aula, tivemos como prática a criação de um cordel com quatro estrofes, cada estrofe com seis versos. Também confeccionamos a capa utilizando a xilogravura que é uma marca característica do cordel.
Busquei inspiração no próprio curso para criar meu cordel que começa assim:

Quem está na educação
Não para de estudar,
Com o GESTAR em ação
É hora de aperfeiçoar
A prática da sala de aula
Pra aprendizagem melhorar.

Cada encontro muito estudo
o trabalho é motivador
A teoria é quase tudo
pois nos faz um sonhador
Dá a todos experiência
conhecimento e mais amor.

Melhorar a minha prática
essa é minha intenção
usando de muita tática
avançar na reflexão
É o estudo que nos faz
dá valor a frofissão.

Prá criar esse cordel
foi uma dificil missão.
À mesa ao olhar pro papel
veio, enfim, a criação
Foi o marco inicial
de um saber em construção.

Gêneros textuais

Relatório - 03/11/2009

A acolhida de hoje foi feita pela formadora e pelo grupo através de uma leitura compartilhada do texto de Rubens Alves, “Gaiolas e asas”. Logo após foi feita a socialização da tarefa de casa, TP3 p. 15 a 23.
A leitura seguinte foi “iniciando nossa conversa” da TP3 p. 13 e 14. O texto de Maria Luiza Monteiro Sales Coroa destaca que o tema das quatro unidades do TP3 é o trabalho e ressalta a importância de refletirmos sobre o conceito de trabalho e as atividades que levam o ser humano a se constituir como tal pelo trabalho.
Participamos de uma dinâmica com gêneros textuais, onde cada grupo recebeu uma ficha com o nome de um gênero e uma folha de papel madeira para que pudesse descrever o emissor, o receptor, a linguagem empregada, a finalidade e o suporte de cada gênero. Os gêneros trabalhados foram: bilhete, horóscopo, cupom fiscal, carta e notícia. A socialização da atividade foi feita por um professor de cada grupo.
Refletimos também sobre o texto da Tp3 “Ampliando nossas referencias” que aborda o tema gêneros textuais, conceito e funcionalidade, de Luiz Antonio Marcuschi.
O texto lido em seguida foi uma fábula “A cigarra e a formiga”, de Monteiro Lobato, pág. 36 e 37 TP3, onde discutimos sobre a idéia de trabalho que está por trás da atitude da formiga boa e má.
Para concluir as atividades da manhã recebemos orientação para aplicação do Avançando na prática com os alunos. Os resultados serão entregues

Leitura - Guia geral do curso

Relatório - 20/10/2009

O segundo encontro do gestar II foi iniciado às 7 horas da manhã como ficou combinado no encontro anterior.Participamos da dinâmica musical. Foi muito interessante, pois a formadora fazia algumas perguntas e respondíamos cantando fragmentos de letras de músicas.
Dando continuidade a agenda do dia 06, foi feita a avaliação diagnóstica ( atividade I do guia geral pág. 13) Durante a socialização da atividade muitas dúvidas foram tiradas em relação ao curso e sua aplicação em sala de aula.
Após o intervalo foi feita uma leitura compartilhada do texto Tarefas da educação de Rubens Alves.
A reflexão sobre a concepção do ensino-aprendizagem e o papel do professor foi compartilhada por todos, seguindo a proposta de atividade do guia geral pág. 21. “A aprendizagem é o processo pelo qual o ser humano se apropria do conhecimento produzido pela sociedade. Em qualquer ambiente, a aprendizagem é um processo ativo que direciona as transformações da pessoa. E o professor é o mediador desse conhecimento”.
Recebemos orientação para aplicação da avaliação diagnóstica de entrada com os alunos, a confecção do portifólio ou blog, o modelo do relatório. Este material, para ser aplicado em sala de aula, vai ser enviado pela Clara por email.
O estudo continua com a TP3 unidade 9 e a tarefa de casa é pra resolver os exercícios das páginas 15 a 23.
Concluo este relatório com o questionamento do texto de Rubens Alves que nos fez refletir sobre: “ O que as escola ensinam? Elas ensinam as ferramentas existentes ou a arte de pensar, chave para as ferramentas inexistentes?”

Inicio do curso GESTAR II

RELATÓRIO - 06/10/2009


No dia 06 de outubro de 2009, às 8 horas iniciamos o curso GESTAR II ( Programa Gestão da Aprendizagem Escolar), no Instituto de Educação do Ceará, em Fortaleza.
Nos reunimos no auditório para a abertura oficial do programa organizada pela SEDUC. Logo após nos dirigimos aos grupos para o início do estudo, onde recebemos toda a orientação para a aquisição do material. Esse momento levou mais tempo que o previsto, pois alguns professores ainda tiveram que ir receber e conferir a quantidade de livros e a numeração dos exemplares.
Após o intervalo ( 9:50 às 10:10) participamos da dinâmica dos marcos onde recebemos um pedaço de cordão para darmos dois nós, um referente a uma realização profissional e outro a realização pessoal. A dinâmica continuou com o relatos das colegas professoras e a palavra final da formadora Clara.
Ficou combinado que o próximo encontro começaria às 7 horas e terminaria às 11 horas. A idéia agradou a maioria.
Infelizmente só parte da agenda foi cumprida, ficando o restante para o próximo encontro. Como tarefa de casa recebemos a incumbência de ler a TP3 unidade 9
Espero com esse curso trocar experiências, esclarecer dúvidas, atualizar conhecimentos objetivando a melhoria do processo ensino-aprendizagem.