Considerações finais sobre o GESTAR II

O Curso GESTAR II foi muito bom. O entrosamento com o grupo e com a formadora CLARA conduziu-nos a participar de todas as etapas do curso. Foi um curso inovador pelo material e pela eficiência do grupo que estava a frente da formação.
O GESTAR II permitiu, a maioria dos cursistas, uma reflexão sobre a prática da sala de aula e abriu novos caminhos para um trabalho mais dinâmico e eficiente em relação ao ensino da Língua Portuguesa.

Agradecimentos

"Há pessoas que nos falam e nem as escutamos,
há pessoas que nos ferem e nem cicatrizes deixam mas
há pessoas que simplesmente aparecem em nossa vida
e nos marcam para sempre"
Cecília Meireles



Clara,você foi muito importante durante todo o curso,pois foi com seu estímulo, com sua força e com sua garra que me senti motivada a participar e aplicar o GESTAR. Fico feliz em saber que exitem profissionais que brilham onde passam, que são comprometidos com o que fazem.
Tânia


" É na experiência da vida que o homem evolui"

TP2 - 09/03/2010 - manhã e tarde

Agenda


- Bom dia (vídeo: Gilberto Gil e Milton Nascimento)
- Leitura compartilhada
- Gramática: Iniciando nossa conversa,pág 13.
*Seção 1,2,3 ( tipos de gramática)
- Trabalhando com placas
- AAA2, aulas 3 e 5
- Vídeo: Escola Tradicional
- Unidade 7 e 8 : Artes
- Imagens ocultas

O objetivo do encontro de hoje foi caracterizar a gramática interna,descritiva e nornatica.
As atividades de leitura e de produção textual têm ocupado cada vez mais espaço nas aulas de português.Desenvolver a competência textual dos alunos deve ser um dos principais objetivos do ensino da língua materna. Quanto mais o aluno for exposto a diferentes textos e estimulado a produzir textos, mais a gramática estará sendo ampliada.

DIA INTERNACIONAL DA MULHER - 08/03

Mulher


Você que busca no dia a dia sua
independência, sua liberdade, sua
identidade própria;

Você que luta profissional e
emocionalmente, para ser
valorizada e compreendida;

Você que a cada momento tenta ser a
companheira, a amiga, a "rainha do lar";

Você que batalha incansavelmente por seus
próprios direitos e também por um mundo
mais justo e por uma sociedade sem
violências;

Você que resiste aos sarcasmos daqueles
que a chamam de, pejorativamente, de
feminista liberal e que já ocupa um
espaço na fábrica, na escola, na
empresa e na política;

Você, eu, nós que temos a capacidade de
gerar outro ser, temos também o dever de
gerar alternativas para que a nossa Ação
criadora, realmente ajude outras
mulheres a conquistarem
a liberdade de Ser...


Ilsa da Luz Barbosa

TP1 - 01/03/2010

AGENDA


- TEXTO:"MILHO DE PIPOCAS" DE RUBENS ALVES
- INTEXTUALIDADE(VÍDEO: O GATO FEIO)
- EXERCÍCIO DA TP1, PÁG. 141
- APRESENTAÇÃO DO VÍDEO: "O CARTEIRO CHEGOU"
- INTERGENERIDADE( O QUE É? )
- ATIVIDADE DA AAA1, PÁG. 104 AULA 4/PARÓDIA: "BRAMCA DE NEVE"
- APRESENTAÇÃO DO PROJETO VIAGEM LITERÁRIA( ROBERTO lEITE)

- OBS: PRÓXIMO ENCONTRO: DIA 09( MANHÃ E TARDE)

Tipos de intextualidade(pág.144 da TP1)
1.Os processos de intextualidade envolve o texto inteiro:
a) paráfrase: acompanha de perto o texto original, como ocorre nos ressumos, adaptações e traduções.
b) paródia: inverte ou modifica a narrativa, sua lógica, sua idéia central. Em geral, é crítica.
c) pastiche: procura aproveitar a estrutuira, o clima, determinados recursos de uma obra.

2. Os processo intertextuais pontuais,que retomam um ou alguns elementos do texto:
a) citação
b) epígrafe
c) referência
d) alusão

Avançando na Prática - 08/02/2010

Escola de E.F.M Estado do Paraná

Série: 6ª
Nº de alunos: 22
Turma: única
Tema: Carnaval, fantasias e máscaras
Seção:2
Unidade:22

Objetivo: Escrever texto informativo sobre o uso de fantasias e máscaras no carnaval


Metodologia

1. Leitura de textos do gênero reportagem em grupo de cinco alunos.
2. Discutir no coletivo da sala a respeito do tema.
3. Utilizar o tema como se fosse uma manchete e o olho da reportagem:
- É tempo de brincar.
- Cada cidade tem seu carnaval. Saiba sobre o uso de fantasias e máscaras no carnaval desta cidade.
4. Mostrar para os alunos exemplos de reportagens sobre como produzir uma reportagem mais curta, como um informativo.
5. Após a discussão, os alunos voltarão a se reunir em grupo para planejar a sua matéria (texto) A professora deverá ir aos grupos para orientá-los.
6. Propor que redijam o texto da reportagem(de 15 a 20 linhas)
7. Socialização dos textos.


Considerações finais

Os alunos se sentiram motivados a participar da atividade, porém o mais difícil para os grupos foi o planejamento da matéria, pois cada um queria que suas idéias fossem aceitas pelo restante do grupo. Outra dificuldade foi redigir o texto informativo, os meninos deixando a responsabilidade para as meninas.
Apesar dos obstáculos a atividade foi realizada com sucesso! Cada grupo conseguiu produzir um texto coerente.

Avançando na Prática - 01/02/2010

Escola de E.F.M Estado do Paraná
Série: 6ª
Nº de alunos: 27
Turma: única
Tema: Produção textual: planejamento e escrita
Unidade: 22

Objetivo: Identificar estratégias que podem ser utilizadas para a construção de um texto.


Metodologia:

1. Dividir a turuma em grupo com cinco alunos.
2. Pesquisar em revistas dez imagens para recortar: um homem, uma mulher, uma criança, um carro, um objeto, um lugar/ambiente(cozinha, loja, quarto, sala, etc.),uma paisagem, uma comida, uma bebida, uma imagem extra.
3. Cada grupo escolhe uma figura para iniciar e outra pra terminar a história.
4. Cada grupo iniciará sua história, onde cada participante precisará encaixar a imagem na história, mas sem perder o sentido do que está sendo contada.
5. Lembrar a cada grupo que a história deverá ter começo, meio e fim ordenados a partir da sequência dos acontecimentos.
6. Registrar o texto produzido pelos grupos em seu caderno.
7. Socializar.

Considerações finais

Durante a realização da atividade fiquei auxiliando cada grupo e ajudando na inclusão de conectivos para manter a ligação entre as idéias para que o texto fosse construído de forma coerente.
Alguns alunos não se envolveram na construção do texto, porque acharam difícil continuar a história a partir da idéia anterior.
Um aluno de cada grupo foi convidado a socializar o texto coletivo para os colegas.
A turma precisa vivenciar outras atividades para que possam construir textos mais coerentes.

TP1

Relatório - 23/02/2010

O objetivo do encontro de hoje foi relacionar língua, cultura e práticas sociais; língua e exclusão. Para iniciar a discussão sobre o problema de comunicação entre interlocutores que não partilhavam o mesmo código a formadora Clara leu a carta do Alfredão.
A língua não é usada de modo homogêneo por todos os seus falantes. O processo de variação linguística ocorre em todos os níveis de funcionamento da língua. A AAA1 traz vários exemplos de atividades onde o aluno pode perceber esta variação e os tipos de dialétos existentes( etário, gênero, social e profissional).
Lemos e discutimos o avançando na prática da página 36 que traz uma sugestão de atividade para ser desenvolvida com os alunos, de modo a ajudá-los a tomar cada vez mais consciência da variação linguística.
Ao final da manhã recebemos orientações para os encontros de março:
*01/03 - TP1
*09/03 - Entrega dos portifólios e endereço de blogs/ TP2
*23/02 - Encerramento do curso.

Projeto Poesia na Escola - SARAU

25/02/2010

A culminância do Projeto Poesia na Escola de E.F.M Estado do Paraná foi um sucesso! Os alunos que recitaram as poesias encantaram. Amei! Tivemos também a participação da professora Márcia Raposo e do poeta e escritor LUCAROCAS.

Escrevi sobre esse momento...


QUEM ESTÁ NA ESDUCAÇÃO
NÃO PARA DE ESTUDAR
COM O GESTAR EM AÇÃO
É HORA DE APERFEIÇOAR.

TRABALHANDO COM AUTONOMIA
UM PROJETO VAMOS DESENVOLVER
USAR DE TODA A SABEDORIA
E AS DIFICULDADES VENCER.

VOU DIZER DE CORAÇÃO
SÓ PRA PERDER O MEDO
NA POESIA TEM MUITA EMOÇÃO
NÃO TEM NENHUM SEGREDO.

DIZENDO QUE NÃO SABIA
O ALUNO SÓ OLHAVA
MAS QUANDO O COLEGA LIA
ELE LOGO SE ENCANTAVA.

DOS POETAS APRENDEU
O JEITO DE ENCANTAR
A TURMA SE ENVOLVEU
E DO SARAU VEIO PARTICIPAR.

O PROJETO POESIA
MUDOU O JEITO DE ENSINAR
E A ESCOLA NESTE DIA
SÓ TEM QUE COMEMORAR.

PROJETO POESIA NA ESCOLA

GESTAR II – Programa Gestão da Aprendizagem Escolar





Professoras

Tânia Maria Cavalcante Maia
Gilvanda Soares Torres
Márcia Vanessa Bastos Xavier
Tereza Crispim Nunes






APRESENTAÇÃO


O presente projeto foi elaborado por nós, professores de Língua Portuguesa, para finalização do programa GESTAR II. Será aplicado na Escola de Ensino Fundamental e Médio Estado do Paraná, visando por em prática, através da vivência em sala de aula, os conhecimentos adquiridos durante o curso.



“ O que dá grandeza a um poema não é o assunto que ele usa, mas a maneira com que ela trata o assunto”
Manual Barros



JUSTIFICATIVA


A escola deve ser um lugar em que a convivência com a poesia aconteça de fato, permitindo o contato com diferentes autores e estilos, reavivando a capacidade de olhar e ver o que é a essência do poético através de atividades que permitam uma compreensão maior da linguagem poética e lhe dê condições para que ensaie seus próprios passos em poesia.
Com o Projeto Poesia na Escola queremos descobrir o que os alunos já sabem sobre poesia, ampliar seu repertório através de atividades de leituras, escrita, declamações, pesquisa, análise e interpretação, exposição de idéias e composições.


FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Os princípios teóricos que norteiam este projeto , estão pautados na teoria sócio-interacionista da linguagem. Para Bakhtin, a linguagem é analisada a partir da interação entre os indivíduos dentro de uma prática social; a língua falada tem vida e se transforma constantemente pela própria pressão do uso cotidiano: ela não pode ser separada do fluxo da comunicação verbal.
Os indivíduos não recebem pronta para ser usada; eles penetram
na corrente da comunicação verbal; ou melhor, somente quando
mergulhamos nessa corrente é que sua consciência desperta e
começa a operar.(...) Os sujeitos não adquirem sua língua materna:
é nela e por me o dela que ocorrer o primeiro despertar da
consciência. ( Bakhtin.1992,)


O trabalho poético para Bakhtin está inteiramente interelacionado ao contexto social,” O poeta, afinal, seleciona palavras não do dicionário, mas do contexto da vida onde as palavras foram embebidas e se impregnaram de julgamentos de valor” (Bakntin, apoud Freitas, 1992, p. 127). Assim, os gêneros discursivos, por mobilizarem diferentes esferas da atividade humana, representam unidades abertas da cultura.
Em relação à escrita nosso olhar se amparou nas considerações de Garcez (2001). Segundo ela, escrever é antes de tudo um exercício que só se aprimora com a prática constante atrelada indissociavelmente à prática de leitura. Leitura e releitura colaboram decisivamente para sensibilidade frente às melhorias cabíveis ao texto. Para Garcez, escrever é uma habilidade que pode ser desenvolvida e não um dom que poucas pessoas têm; é um ato que exige empenho e trabalho e não um fenômeno espontâneo.

É pela leitura que assimilamos as estruturas próprias da
língua escrita. Para comunicarmos oralmente apoiamo-
nos no contexto, temos a colaboração do ouvinte. Já a
comunicação escrita tem suas especificidades, suas
exigências. [...] Tratamos de forma diferente a sintaxe, o
vocabulário e a própria organização do discurso. É pela
convivência com textos escritos de diversos gêneros que
vamos incorporando às nossas habilidades um efetivo
conhecimento da escrita. (Garcez, 2001:6-7)

Nesse contexto nós reafirmamos que poesia será nossa opção de trabalho em sala de aula. Cabe-nos propiciar a leitura e escrita do gênero poético, sendo mediadores do conhecimento no processo ensino-aprendizagem.

OBJETIVOS

• Geral
Familiarizar o aluno com a linguagem poética, com a poesia para que ele sinta prazer em ler, ouvir e criar poemas.

• Específicos
- Despertar o prazer pela leitura de poemas.
- Despertar o interesse pela literatura, pela poesia.
- Recitar poesia explorando os recursos existentes.
- Reconhecer os poemas em suas diversas formas.
- Destacar autores consagrados que escreveram e escrevem para o público
Infanto-juvenil.
- Proporcionar ambiente de interação entre diferentes grupos de alunos.
- Resgatar sentimentos e valores.


METODOLOGIA


1º Momento

- Apresentação do Projeto aos alunos incentivando a participação de cada um.
- Fazer uma lista dos autores preferidos pelos da turma.
- Seleção de poesias de acordo com os autores indicados pelos alunos.


2º momento

- Organizar roda de leitura para que os alunos expressem os sentimentos que aparecem no texto durante a leitura, como medo, alegria, espanto, tristeza e humor.
- Conversar com a turma sobre alguns aspectos importantes do poema: características ( rima, versos e estrofes)
- Apresentação de poesia de autores escolhidos pela turma.


3º momento

- Conhecer poemas consagrados da literatura cearense ( pesquisa – internet e ou/ sala
de multimeios)
- Declamação de poesias.
- Organização de um murais com os autores cearenses ( Vida e Obra).
- Escolher uma poesia para declamar durante o sarau.


4º momento

- Produção de um poema coletivo e/ou individual.
- Inscrição para o sarau.
- Sarau – participação dos alunos, pais e comunidade.



Cronograma


Atividades - JANEIRO E FEVEREIRO


-Apresentação do Projeto Poesia na Escola.
-Listar os autores preferidos da turma.
-Seleção de poemas.
-Roda de leitura.
-Conversando sobre poesia.
-Poetas cearenses.
-Confecção de murais com autores cearenses.
-Declamação de poesia.
-Produção de poesia.
-Sarau.


EQUIPE DE TRABALHO

Nós, professoras cursitas de Língua Portuguesa, estaremos a frente de toda a orientação, desenvolvimento e execução do projeto. Assim, acreditamos que os alunos sentirão mais segurança para participar de todas as atividades propostas.


AVALIAÇÃO

A avaliação Projeto Poesia na Escola acontecerá através de leituras de textos poéticos, análise de poesia, confecção de murais e apresentação do SARAU.

Apresentação dos Projetos

Relatório - 09/02/2010

Pra iniciar o encontro de hoje a formadora Clara fez a leitura do texto "NOIS MUDEMO", de Fidêncio Boco. O texto nos faz refletir sobre o papel do professor em sala de aula, da sua postura diante do "erro" do aluno e como esse aluno, em muitos casos, desiste de estudar porque não consegue aprender a gramática.Logo após houve a apresentação dos seguintes projetos:
*Concurso natalino
*Projeto Jornal Mural
*Projeto Sarau Literário
*Projeto A terra pede Socorro
*Exercitando a Leitura e a Escrita através da Cultura Nordestina

Obs: No próximo encontro iremos usar a TP1 e a AAA1.